更新教学方法,适应化学课改

2019-08-20 15:10

摘自:《联教网》

新的化学课程强调要注重知识的基础性、社会性、人文性和发展性,注重知识能力的全面性和学生素质发展的差异性,为能很好适应这些要求,在高中化学教学中,就应及时更新教学方法,切实提高课堂效率,全面培养学生素质。

一、发挥学科优势,激发学生兴趣

化学学科本身有自己独特的优势:化学现象千变万化,化学产品丰富多彩,实验手段多种多样。新的化学科技不断出现,学生本就生活在充满化学产品的时代。这一切都是进行化学教学的材料和内容,如城市夜晚霓虹灯为何五颜六色、交警为何用重铬酸钾检测司机是否酒后驾车、骨汤为何能增钙、玻璃棒为何能点灯、活鱼为何不宜马上烹调? ……这些若干个为什么很容易激起学生学习化学的兴趣和开展化学研究的热情。因此,化学教学中可从学生和社会发展的需要出发,发挥化学学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生学习的主动性和创新意识,促使学生积极主动学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

二、丰富教学内容,开阔学生视野

高中化学教学不但要完成基本化学知识的学习,而且要尽量使化学知识存取于生活的背景中,达到学以致用,理论与实际结合,为此要开阔学生的知识视野,引发学生的实习欲望,新教材为我们提供了许多与生活实际相联系的内容,如山东版化学 1(必修)第四章《元素与材料世界》的设计完全是以化学的应用为知识的载体。教师要在此基础上搜集资料,发挥学生主动性,多做小实验,参加社会实践,在交流中共同提高,增长知识开拓视野,增强应用知识解决问题的意识和能力,获得化学科学教育。

三、运用多种方法和形式,提高课堂效率

化学教学必须改变传统的接受性教育的教学方法,采取以探究式教学为主要特征的灵活多样的教学方式,方能取得事半功倍的效果,如:问题讨论式教学法 ----教师提问,学生讨论,师生共同得出结论的方法;启发引导式教学----教师对所讲授的重点和难点内容,一般不直接给出答案,而是启发学生思考,引导学生分析,让学生自己得出正确结论的方法;程序教学法----按知识的认知规律,由特殊到一般,再由一般到特殊的方法来认识物质的方法;实验探究法----教师根据教学内容提出问题,创设情景,学生根据问题进行设计,提出解决问题的方案,然后进行小组间的交流讨论,最后教师根据各小组的方案进行集体讨论分析,得出最佳方案的方法等。这样多种方法并用,以改变传统的单一的教学模式,使学生感到学而不厌,从而进一步激发他们的求知欲,极大的调动学生的积极性和主动性。如:在初中,学生学习掌握了制氧气时检查装置气密性的方法,进而引发学生思考如何检查启普发生器的气密性,再扩展为制氢气简易装置如何检查气密性,若将长颈漏斗换成分液漏斗,又如何检查装置的气密性,这样逐步启发使学生不断获取知识。在运用各种不同的教学方法,应该注意一个问题,那就是一定要根据教学实际,做到形式为内容服务、形式和内容统一,并且要强化化学作为教学主体的能动作用,结合教材内容和学生特点,使教学形式多样,内容新颖,达到学生喜闻乐见的效果。

四、运用现代信息技术,发挥多媒体的教学功能

随着时代的发展,多媒体技术和网络技术显示出强大的信息功能,为化学课改提供了有利的条件,展现出新的情景。利用多媒体技术制作的课件可以运用文字、图像、声音来刺激学生和调动学生多种器官,以多种方式,不同表现手法对教学内容进行加工,生动、有趣地将教学内容展现于学生面前,让学生充分认识化学现象及其反应规律。同时,利用多媒体技术制作的课件可以加大传输信息量和信息传输的质量,实现课堂的优化组合。实践证明,扬弃了传统的课堂教学模式,使之与现代教育技术整合后,课堂教学的容量、教学的直观性、教学手段的灵活多变性等得到了有益的提升,生动活泼的课堂使得学生的学习过程春意盎然。如讲述有关环境污染、人工降雨等与生产生活联系的内容时,放映一些相应的影视资料,带领学生拍摄一些相关内容,提高了学生的学习兴趣和学习效率,再如自制和利用现有的化学课件,截取电视相关资料,利用录像、投影建立习题库、实验录像库、课件库等。作为化学思路,完善教学手段,从而使化学课堂生动活泼、引人入胜。

五、发挥实验功能,培养学生自主探究能力

化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是化学赖以生存和发展的基础,也是进行科学探究的主要方式,它的功能是其它教学方式无法替代的。美国有句谚语:告诉我,我会忘记;做给我看,我会记得;让我亲自做,我才会懂得。这说明教学中让学生参与实验,自主探究,可以增强实验的观赏性、趣味性,也可以以实验现象展开问题讨论 ,或设计某一实验解决环境污染问题等。在新教材中,设计安排了很多演示实验、探究实验、家庭小实验等,都可让学生在实验室里动手做一做。总之,实验可在激起学生化学学习兴趣的同时,还能培养学生不畏艰难的科学精神,严谨的科学态度,研究研究问题的科学方法,勤劳节俭的优良品质,最终培养成为一个“全面的化学人才”,应充分发挥其优势。

六、运用多种检测方式评价学生

在平时的教学中,很多同学听见考试就头疼,作业抄袭的现象也时有发生。为了改变这种现象,教师应该多动脑筋,尽量使作业和检测改变过去单一呆板的模式,采取灵活多样的方法评价学生。比如,采取课前五分钟小测验,学生自编自测,分组竞赛,撰写化学小论文,进行化学基本实验操作竞赛,对某一实验进行实验方案设计比赛,这样,使学生对化学感兴趣,增长知识面,同时自觉地掌握相关的化学知识;评语与评分相结合,只有考试评分,则很多情况总是反映不出来,如学习态度、学习习惯等,所以在评分之外再加上评语,则能全面反映学生的各方面情况,评语以鼓励为主,不应带有刺激性语言。运用多种评价方式,可使学生学得愉快,学得轻松,在学习中掌握获得知识的方法,为今后更好的学习奠定基础。

总之,新课程改革的化学教学必须改革传统的教学模式。教师要转变观念,拓宽思路,改变方法,以全新的思路,全新方法投入到化学课程改革中,使化学成为学生喜闻乐见、增长知识才干的学科。